Arbeitsweltbezogene Grundbildung

In empirischen Studien konnten wir zeigen, dass ein beträchtlicher Anteil der in Deutschland lebenden Erwachsenen, die nur rudimentär alphabetisiert sind, zumeist mehrere Jahre lang die Schule besucht und teilweise sogar einen formalen Bildungsabschluss erlangt hat. Deshalb sprechen wir von einem post­schulischen Analphabetismus. Wenn die Literalitäts­kompetenzen nur unsicher ausgebildet sind, können diese rasch wieder verloren gehen, da sie im Alltagsleben nur selten gebraucht und somit nicht trainiert werden. Oftmals stellen auch die Arbeitsplätze nur geringe Anforderungen an Schriftsprachlichkeit; längerfristige Erwerbslosigkeit erhöht noch das Risiko der Illiteralität.

In mehreren Untersuchungen haben wir nachgewiesen, dass viele Ansätze und Konzepte der arbeitsweltbezogenen Alphabetisierung und Grundbildung weiterhin nur unzureichend spezifische Lern- und Bildungsbedürfnisse berücksichtigen: Kursmaterialien sind oftmals unübersichtlich und unklar, ohne sprachliche Hilfen und schon gar nicht barrierefrei gestaltet. Insbesondere Frauen sind auf eine kurs­begleitende Kinderbetreuung angewiesen, arbeitsweltbezogene Angebote müssen in den betrieblichen Ablauf integriert werden. Menschen, die in Großsiedlungen wohnen oder in Erstversorgungseinrichtungen für Geflüchtete untergebracht sind, brauchen einen Zugang zum Internet, weil in Deutschland viele benachteiligte Quartiere oder Wohnunterkünfte noch nicht am Netz sind.

Mit der Kursethnografie haben wir eine spezielle Erhebungsmethode entwickelt, um das Kursgeschehen zu dokumentieren, zu analysieren und sodann die Kurskonzepte fortzuschreiben. Denn die Didaktik der arbeitsweltbezogenen Grundbildung ist ein völlig vernachlässigtes Forschungsfeld. Wir haben didaktische Modelle für spezifische Branchen im Bereich der Einfachtätigkeiten erprobt (z.B. Lager/Logistik, Gastronomie, Gebäudereinigung, Einzelhandel), sodass ältere Jugendliche und Erwachsene im Übergangssystem Schule/Arbeitswelt bzw. in der arbeitsweltbezogenen Grundbildung ihre schriftsprachlichen, Rechen- und IT-Kompetenzen erweitern können. 

Außerdem haben wir eine theoretisch begründete Suchsystematik und ein empirisch fundiertes Berichtskonzept zur Erarbeitung und Digitalisierung eines sozialräumlichen und kommunalen Grundbildungsatlas entwickelt, um Unterversorgungen mit Angeboten im Nahraum zu identifizieren.