Lebensperspektiven

Lebensperspektiven (Wandbild, 1998, Schule Holstenhof, Hamburg-Jenfeld, 10. Klasse. Im Spiegel ist das Schulgebäude zu sehen.

Ein Fassadengemälde als Antwort auf das Hamburger Hungertuch (1998)

 „Armut war Thema des Ethik­­unterrichts in meiner 10. Real­­schul­klasse der Schule Holstenhof in Hamburg-Jenfeld. Um Armut in der Dritten Welt ging es zunächst, um die Lebens­­bedingungen der Menschen dort und um die Ursachen für die weltweite Armut. Doch die Beziehung zu den eigenen Erfahrungen mit Armut, mit Arbeits­­losigkeit, mit den Wohn­­bedingungen im Stadt­t­eil, zu den eigenen Erlebnissen mit Gewalt und Ungerechtig­­keit in der nächsten Umgebung blieben meist unaus­gesprochen. Die Einladung, an dem Projekt (→) Hamburger Hungertuch mit­zuwirken, ermöglichte einen anderen Zugang zum Thema Armut; es gelang, die lebens­­weltlichen Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler in den Mittel­­punkt des Unterrichts zu stellen.     

Eine Gruppe besuchte den Künstler Sönke Nissen-Knaack während der Erstellung des Bildes in seinem Atelier. Sie sprachen mit ihm über ihr Lebens­­umfeld und diskutierten mit einigen Studierenden des Universitäts­­seminars über die Inhalte und Elemente des Bildes. Die Diskussion fand ihre Fort­setzung in der Klasse. Der Bericht aus dem Atelier motivierte die anderen Schüler­­innen und Schüler, von ihren Erfahrungen zu sprechen. Angeregt durch die Begegnung mit dem Künstler entstand der Wunsch auf ein eigenes ‚Hunger­bild‘ zu gestalten. Erste Bilder entstanden, als Kommentare und Erläuterungen wurden Texte verfasst, die den Mit­schülern präsentiert wurden. 

Aber es zeigte sich auch, wie schwer es ist, eine bildnerische Sprache zu finden, die geeignet ist, eigene Erfahrungen und Sehn­süchte auszudrücken. Darum wurde mit Sönke Nissen-Knaack vereinbart, dass er und die Studierenden in den Unterricht kommen und zusammen mit den Schülerinnen und Schülern gemeinsam einen Entwurf für ein Wandbild „Lebens­perspektiven“ erarbeiten sollten.  

Die Idee eines solchen Gemäldes fand Anklang im Lehrer­kollegium. Schließlich stellte die Schule eine große Giebel­seite des Schul­gebäudes zur Verfügung, um auf einer Fläche von 8 x 12 Meter ein Fassadengemälde zu gestalten. 

Mehrere Gespräche über die Situation von Jugendlichen im Stadt­teil machen deutlich, welche Elemente das Fassaden­­gemälde haben sollte. Grundlage dieser Gespräche waren Schüler­zeichnungen. Dafür bekamen sie eine Skizze der Giebelwand, in die sie hinein­zeichnen konnten. Die Schülerinnen und Schüler erhielten dann den Auftrag zur Gestaltung einer Pinn­wand mit Zeitung­­ausschnitten, eigenen Zeichnungen, Fotos, Texten etc. Angeregt durch den Künstler und unterstützt durch die Studierenden wurden in Gruppen Entwürfe für die Gestaltung des Fassaden­­gemäldes erarbeitet. Man einigte sich schließlich auf den Entwurf Lebens­perspektiven. Das Wort wurde als Labyrinth gestaltet, als ein lesbares Labyrinth, das von Jugendlichen bewohnt, erobert, erforscht, erlebt wird. Szenen, die an der Wand dargestellt werden sollten, wurde gespielt, nach­gestellt und foto­grafiert, als Dia dann in der gewünschten Größe auf Transparenz­papier projiziert.  

Die Arbeit an der Fassade begann mit der Reinigung. Dann folgte das Malen des Labyrinthes. An­schließend wurden die Szenen hinein­gesetzt, indem die Transparente auf die Wand geklebt und die perforierten Linien mit Farb­puder nach­gezogen wurden. Die Farb­puderlinien wurden dann mit Farbe festgehalten, die Flächen ausgemalt. 

Am Ende des Schuljahres und nach mehr­wöchiger Arbeit weihte die ganze Schule das große Wand­bild Lebens­­perspektiven mit einer fröhlichen Feier ein. Viele Gäste wurden geladen, um unsere ‚Antwort‘ auf das Hamburger Hungertuch kennen­­zulernen, die aus der spezifischen Perspektive der Jugendlichen in diesem Stadtteil gegeben wurde. Zugleich wollten wir mit dieser öffentlichen Veran­staltung andere Gruppen zu anderen Antworten anregen.“ (Gonda Wiget, Projekt­leiterin).